跨域創生學院

（一） 發展沿革
共同教育委員會成立於94年，旨在提供學生專門教育之基礎課程，並強調以學生為本位之學習績效責任。其下轄二個一級單位—通識教育中心與師資培育中心，以及二個二級單位—語文中心與體育中心。委員會肩負全校共同課程與基礎教育推動任務，致力於強化學生通識素養、語文表達及健康體能，奠定專業學習的基礎能力。
元宇宙學院成立於111年，為國內首創藝術與元宇宙科技整合之教育單位，配合國內外藝術教育發展趨勢，及因應校務組織變革，於114學年度第2學期起，元宇宙學院與共同教育委員會整併為「跨域創生學院」（整併更名案已於115年4月7日奉教育部核定通過），並規劃三階段轉型藍圖。在創院奠基期（111–113學年度），設立高階藝術管理碩士在職學位學程（原設於音像藝術學院，111學年度轉入）、聲響科技研究所（111學年度設立）及元宇宙學院碩士班（112年教育部核准、113年招生），確立「藝術為體、科技為用」之核心發展主軸。整合擴張期（114學年度）配合校務發展策略，將聲響科技研究所與元宇宙學院碩士班整併為「藝術與智能應用研究所」，分設聲響科技學群與人工智慧科技學群，並推動高階藝術管理碩士在職學位學程（EMAA）轉型，發展藝術治療、地方創生、公共藝術及區域治理等多元面向，培養兼具策劃整合、創新思維與在地實踐能力之藝術專業人才。
學院於轉型深化期（115–119學年度）則將聚焦於「藝術科技與跨領域整合應用」及「藝術師培與博雅通識」雙主軸教學模式，建立藝術科技人才培育標竿，培養具跨領域整合、創新創作與科技應用能力的前瞻人才。

（二） 現況
跨域創生學院組織定位具跨域特性，院內教學單位包含高階藝術管理碩士在職學位學程、藝術與智能應用研究所、通識教育中心、師資培育中心及附屬二級單位體育中心及語文中心，提供學生博雅通識及跨域教育，落實以學生為本的學習責任。除開設正規課程外，舉辦競賽、展演、工作坊與研討會等多元活動，豐富教學內涵、提升學生學習成效。其目標在培育具跨域整合、國際視野與人文關懷的藝術人才。
此外，本校原設有中等教育學程，並自88年起成立師資培育中心，長期投入藝術領域師資培育工作。雖然教育學程曾於97年停招，但多年來校內學生對修習師資培育課程、取得教師資格始終具有高度需求。為回應國家教育政策及藝術師資培育需求，本校自107學年度起與國立成功大學師資培育中心合作推動「國立臺南藝術大學推動跨校藝術類科教育學程計畫」，採大學策略聯盟模式培育中等學校「音樂科」及「藝術生活科－表演藝術」師資生，透過跨校合作共同培育藝術領域優質師資。面對少子女化趨勢，教育體系雖持續進行調整與轉型，卻也為師資培育帶來新的發展契機。近年來，受教師退休潮、代理教師轉任正式教師、地方政府增班政策及精緻化教學推動等因素影響，中等教育階段正式教師需求顯著提升，國高中職教師缺額亦達近年高峰。基於此，本校經審慎評估後，已規劃申設「中等學校藝術類科師資教育學程」，並針對課程規劃、師資配置、教學資源、行政支援及學生需求等面向進行全面盤點與深入研議，凝聚校內師生共識，形成共同推動本計畫之決心與具體行動方向。
如順利獲教育部核定，本校師資培育中心將於116學年度正式開辦中等學校藝術類科師資教育學程，整合校內教學與行政資源，充分發揮本校藝術教育專業特色，培育兼具藝術專業、教育理念與教學實務能力之優秀師資，並確保本計畫得以穩健推動與永續發展。

（三） 定位
跨域創生學院在115至119學年度將面臨重要的轉型與整併，為體現「藝術跨域與地方創生」的核心理念，強調藝術多元與在地文化的結合，整併後之學院將堅持「藝術為體、科技為用」的教育主軸，致力培育具備科技知識的藝術創作或協作人才，學院定位將呈現以下特色，包括：（一）開設多元通識課程，落實教學創新及提升教學品質，除開設共同核心課程及分類通識課程，將微學分課程納入彈性課程，激發學生學習動機及校內資源共享。（二）提出多元學習方案，舉辦各式競賽、工作坊、展覽、演出、研究研討等教學活動等以豐富通識課程內容，深化課程內涵，提升學生學習成效。（三）推動跨領域學習，以系統化的方式開辦通識跨域學程，包括表演藝術學程、地方創生學程及微學程、科技跨域學程及微學程、藝術行銷學程及微學程與藝術輔療特色課程等，強調理論與實務並重，培育學生第二專長，以期提升就業競爭力。（四）開設藝術類科教育學程，以利藝術專業教師之培養，使各類科專業藝術人才有機會投入教育現場，為國內中等藝術教育貢獻心力，並滿足中小學端對藝術類師資的需求，提升南部地區藝術類的師資培育之品質與水準，創造美感環境及在地化之美感認同與獨特性，以厚植臺灣美感與文化創意軟實力。（五）為培養學生勤勞務實、愛校及關懷社會的服務精神，提升人文素養與公民責任，推動服務學習，強化實作經驗與學習成效，設置服務學習委員會，研議服務學習相關之重大事項。
藝術與智能應用研究所分設「聲響科技學群」與「人工智慧科技學群」兩大專業。整合資源，強化跨領域合作，培養兼具藝術人文素養與數位科技應用能力的專業人才。此一定位突破傳統藝術教育框架，將人工智慧、虛擬實境、區塊鏈、藝術輔療等前瞻科技融入藝術創作與管理領域，形成獨特的跨域教育模式。配合學院的轉型深化將建構完整的藝術與智能應用教學體系，強化與南部科技園區、藝術與文化機構的產學連結，發展成為南臺灣重要的科技藝術人才培育基地，為臺灣在全球數位經濟競爭中培養關鍵人才。

高階藝術管理碩士在職學位學程（EMAA）課程以當代工藝為輻輳，整合材質創作、策展、公共藝術的專題教學與研究平臺。打造跨領域融合之教學與研究，培養具備整合策劃、創新思維與在地實踐能力的專業藝術人才，回應未來藝術產業與社會發展之需求。同時扮演連結政府政策、地方實踐與產業轉型的關鍵節點，建立地方與公私部門共創共學的機制，提升學生之工藝美學涵養與跨界溝通能力，使其能在未來文化治理、城市藝術政策、社區文化行動等場域中發揮關鍵影響力。

（四） 特色與利基
1. 提供本校學生基礎博雅教育，另以系統化方式開設通識跨域學程及微學程、藝術輔療特色課程，培養跨領域學習思維。
2. 本校具備完整藝術專業教學體系與跨域能量。在此基礎下，推動中等師資培育，係將本校既有藝術專業優勢延伸至教育領域，建立藝術專才培育與教育人才培育並進之發展模式。學程旨在協助具備藝術專長之學生修習教育專業課程，取得中等學校藝術領域教師資格，培養兼具深厚創作展演能力、創新思維、教育熱忱與教學專業素養之人才，以充實我國中等教育藝術領域師資，並為教育多元發展及藝術教育深化貢獻力量。
3. 完成藝術類科師資教育學程後，學生未來職涯發展多元且具彈性，包括可投入兒童藝術教育、藝術課程設計、自媒體內容創作及文化創意產業等領域，展現多元發展潛力。不僅著重專業藝術素養之培育，更重視教學實務能力、溝通表達能力及跨領域整合能力的養成，使學生得以在教育與藝文相關領域中充分發揮專業所長與創新創意，成為推動藝術教育發展的重要力量。
4. 打破傳統藝術教育的框架，引進最新的人工智慧技術，培養學生成為具備跨領域思維、能夠駕馭AI等科技的藝術創新者，為藝術的未來發展注入新的活力。
5. 本校為國內三所藝術大學之一，且是唯一位於大臺北地區以外的藝術大學，為臺南的重要藝術創作據點，並將串聯南部科技園區與文化聚落，提供南部莘莘學子就近的在地學習機會。
6. 高階藝術管理碩士在職學位學程（EMAA）之最大特色，為其強調跨域整合與實務導向的課程架構，針對當代藝術管理的多元需求，打造出兼具深度與彈性的進修平臺。課程設計以當代工藝核心課程為基礎，並搭配具有本學程特色的選修課程，如公共藝術策劃、文化實踐、藝術介入社會等，逐步發展為以當代工藝專業人才為主軸的在職專班，學生可透過參與實際計畫、跨域協作與在地實作，深入瞭解工藝創作相關領域之核心。